Звичайно, ви можете змусити своїх дітей ділитися своїми речами. Але для дошкільнят, спільне використання, оскільки вони не повинні приносити таке ж щастя, яке стосується спільного використання, тому що вони хочуть, пропонує нове дослідження.
Дослідники встановили, що 3- та 5-річні діти в Китаї почували себе щасливішими після того, як вони добровільно поділилися нагородою з однокласником, ніж вони, коли вони зберегли нагороду за себе, згідно з висновками, опублікованими в травневому випуску журналу Frontiers in Психологія.
Це свідчить про те, що, коли обмін є добровільним та альтруїстичним, діти відчувають позитивний настрій, що може призвести до подальшого обміну, заявив провідний автор дослідження Чжен Ву, доцент кафедри психології в Університеті Цінхуа, Пекін, Китай.
Коли обмін очікується завдяки соціальним нормам, діти, ймовірно, дотримуються соціальної норми і поділяються ще більше, але в результаті вони не відчувають щастя, сказала вона.
"Ми не можемо очікувати, що маленькі діти поділяться під тиском і будуть раді цьому", - сказав Ву за Live Science.
Попередні дослідження показали, що малюки у віці до 22 місяців демонструють більше щастя, коли вони діляться добровільно. Інші дослідники виявили, що діти віком від 3 до 6 років очікують, що люди будуть щасливішими після обміну, ніж після цього.
У новому дослідженні дослідники набрали 51 3-річного віку та 88 5-річних дітей із дитячих садків Пекіна. Половина дошкільнят отримала ситуацію, коли їх попросили поділитися добровільно, тоді як друга група зазнала більшого тиску, щоб поділитися.
Під час навчання всім дітям було передано шість наклейок як нагороду за виконання головоломки, яка вже була зібрана на півдорозі, коли вони починали. Потім кожному учаснику було сказано, що він може вирішити, чи слід ділитися цими наклейками з іншою дитиною, яка не була присутня в кімнаті під час дослідження, але яка нібито виконала першу половину головоломки напередодні.
У сценарії обов'язкового обміну дітям було сказано, що наклейки належать їм, а також дитині, яка розпочала головоломку, оскільки вони працювали над половиною однієї головоломки.
У сценарії добровільного обміну дітям сказали, що наклейки належать їм, оскільки вони закінчили пазл. Але також їм сказали, що інша дитина вчора виконала іншу загадку і не отримала жодної винагороди, бо дослідник забув принести достатню кількість наклейок.
Тоді всі учасники отримали два конверти, один для себе та один для іншої дитини. Учасник міг вирішити, як роздати наклейки собі та іншій дитині. Сеанси також були зняті на відео, щоб кодери могли оцінювати міміку учасників до, під час та після того, як вони розміщували наклейки в конвертах.
Обмін у маленьких дітей
Дослідження виявило, що вік має значення в спільній поведінці дошкільнят. Тридцять три відсотки 3-річних ділилися своїми наклейками, коли це було добровільно, але майже вдвічі більше (63 відсотки) ділилися, коли це було зобов’язано.
Але 5-річні діти, здавалося, охочіше ділитися. Близько 68 відсотків з них добровільно поділилися своїми наклейками, а 87 відсотків поділилися, коли відчули тиск на це.
Цікаво, що 5-річні діти роздавали більше наклейок, коли їх зобов’язували поділитися, ніж коли вони могли це зробити добровільно. Але 3-річні діти поділилися аналогічною кількістю наклейок, незалежно від того, чи було їх обмін добровільним чи обов'язковим, згідно з висновками.
Дослідження дозволяє припустити, що діти старшого віку частіше, ніж молодші, дотримуються соціальних норм у ситуаціях, що передбачають обмін на основі заслуг, сказав Ву. Підхід, заснований на заслугах, означає, що винагорода розподіляється залежно від того, скільки роботи кожен індивід сприяє виконанню завдання.
Серед дітей, які бажали поділитися, незалежно від їхнього віку, дослідники виявили, що дошкільнята, які добровільно ділилися, були щасливішими, коли клали наклейки в конверт іншої дитини, ніж коли поміщали наклейки у власний конверт. Іншими словами, акт обміну добровільно приносив дітям найщасливіший вираз обличчя в порівнянні з необхідним обміном і навіть тримаючись за деякі наклейки для себе, оскільки вони заробляли винагороду.
Розуміння дитиною обміну на основі заслуг зростає з віком, але інші фактори також можуть грати роль. Діти старшого віку краще розуміють психічні стани інших людей, включаючи їх емоції, потреби, бажання та бажання, і це розуміння також може збільшити обмін дітьми, сказав Ву.
Емпатія, симпатія, соціалізація дитини та почуття справедливості також можуть вплинути на бажання поділитися, сказала вона.
Одне з обмежень дослідження полягає в тому, що невідомо, чи поводився б дошкільнят і відчував себе подібним чином, якби його попросили поділитися з однокласником, який сидів у одній кімнаті під час виконання завдання.
Ще одне обмеження може бути культурним, сказав Ву. Китайська культура наголошує на гармонійних соціальних відносинах, і від дітей, які належать до цієї культури, слід дотримуватися норм обов'язкового обміну та дотримуватися прохань дорослих, сказав Ву. Отже, китайські діти можуть звикнути дотримуватися соціальних норм без особливих змін у своїх емоціях, сказала вона.
Потрібні подальші дослідження дітей молодшого віку, які зобов’язані ділитися в культурах, які приділяють більше уваги незалежності та самостійності, щоб побачити, чи це призводить до більшої нещасливості порівняно з китайськими дошкільнятами, сказав Ву. Однак вона сказала, що підозрює, виходячи з наявних доказів, що добровільне обмін є подібним між культурами.
